jueves, 28 de marzo de 2013

Qué competencias tengo. profr. Enrique.
     Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.
    Contribuye al desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes, reconociendo la importancia de las distintas dimensiones del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral.

Qué competencias no tengo. Profr. Enrique.
      Incorpora las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de formación profesional y en las prácticas pedagógicas del aula, que les permita enfrentar los retos de las sociedades del conocimiento.
    Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prácticas interculturales.

viernes, 22 de marzo de 2013


Yo como docente puedo comentar que las competencias que debo tener como maestro frente a grupo son deficientes, ya que debo considerar a las 11 como un trabajo arduo para mi superación profesional. Debo entender que la competencia es igual a la capacidad que tiene una persona, por lo tanto voy a ponerlas en práctica; esto lo haré en conjunto con los alumnos ya que ellos aprenden y yo también.
El propósito de la reforma educativa es que desarrollen las competencias de trabajo; las cuales las manejo pero no  en su totalidad así que debo darles continuidad.
SORAIDA LUZ MARÍA MORALES SERRANO.

LITERACIDAD2013: Competencias que considero que tengo como docente...

LITERACIDAD2013: Competencias que considero que tengo como docente
...
: Competencias que considero que tengo como docente - Contribuir a la formación de una ciudadania democratica, llevando al aula formas de co...
Competencias que considero que tengo como docente

- Contribuir a la formación de una ciudadania democratica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexion acorde con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos.
- Contribuir al desarrollo fisico, social y emocional de los estudiantes, reconociendo la importancia de las distintas dimenciones del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral.

Competencia que considero que no tengo como docente

- Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posivilidades de desarrollar actividades y practicas interculturales.

PROFRA: YESSENIA LEDESMA MONROY



 COMPETENCIAS QUE CONSIDERO DOMINO
§  Domina los contenidos de la enseñanza del Currículum y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los planes y trabajos de estudio vigentes para la educación básica.

§  Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación, innovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

No se dominan:

§  Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias.

§  No domina una segunda lengua (Nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y practicas interculturales. 
BLANCA GONZALEZ GARCIA. 
Profra. Ma. Teresa García Ortiz

COMPETENCIAS QUE  COMO MAESTRO CONSIDERO QUE TENGO DESARROLLADAS

- Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que insentiven la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonimía y el pensamiento crítico enlos estudiantes mediante la incorporación de inivaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

- Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acorde con los principiios y valores de la democrácia y los derechos humanos.


COMPETENCIAS QUE COMO MAESTRO CONSIDERO  QUE NO TENGO DESARROLLADAS

- Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de educación, para el desarrollo de proyectos e inivaciones educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias.

-Domina una segunda lengua (nacional o extrangera), contribuye a sus posiblidades de desarrollar actividaes y prácticas inteculturales.

jueves, 21 de marzo de 2013

COMPETENCIAS DOCENTES


Son muchas las competencias que debemos tener como docentes y estoy conciente de las competencias que me faltan por desarrollar, las que  tengo y las que me faltan por adquirir..


COMPETENCIAS QUE  TENGO DESARROLLADAS.

  1. Creo ambientes de aprendizaje en mi aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en mis estudiantes mediante la incorporación de inovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en mis prácticas de enseñanza.
  2. Participo en la formación continua, involucrandome en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, asi como en colectivos docentes de manera permanente, vinculado a ésta los desafíos que cotidianamente ofrece la práctica educativa.

COMPETENCIAS QUE TENGO QUE DESARROLLAR.

  1. Incorporarme a las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de formación profesional y en las prácticas pedagógicas del aula que me permita enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento.
  2. Dominar contenidos de enseñanza del curriculo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo y las capacidades de las matemáticas de acuerdo con los planes y programas de estudio vigentes para la educación básica.

PROFRA. MA. IRMA MONDRAGON OCAMPO



HOLA
COMO DOCENTE PIENSO QUE ME HACE FALTA DESARROLLAR EN SU TOTALIDAD LAS ONCE COMPETENCIAS QUE NOS MARCAN. CONTRIBUYO AL DESARROLLO FÍSICO, EMOCIONAL, DEMOCRÁTICO DE MIS ALUMNOS ASÍ COMO LA PRÁCTICA DE VALORES Y TENER UN JUICIO ETICO.CON ESTA  NUEVA REFORMA EDUCATIVA Y LOS CAMBIOS QUE ESTAMOS VIVIENDO, ESTOY APRENDIENDO A DESARROLLAR PARTE DE CADA COMPETENCIA AL MISMO PASO QUE MIS ALUMNOS, CON LA ACTUALIZACIÓN CONTINUA, LAS INVESTIGACIONES PERSONALES ME LLEVARAN  A UNA MEJOR PRACTICA DENTRO DEL AULA.PROFA: MALENA

COMPETENCIAS QUE COMO DOCENTE TENGO BIEN DESARROLLADAS

Considero que de las competencias que el docente debe tener las que tengo bien desarrolladas son las siguientes. Identifica sus propios procesos de aprendizaje y los utiliza para fomentar el aprendizaje permanente de los estudiantes, Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática  llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos.
Pero no todo es de color rosa hay algunas que me cuestan un poco dominar o poner en practica y son:
Domina una segunda lengua (nacional o extranjera) que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y practicas interculturales.
Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística  estilos de aprendizaje y puntos de partida  de los estudiantes de manera que valora la individualidad y potencializa el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusión y equidad.


Profesor José David Colín Reyes

COMPETENCIAS DOCENTES


ESCRIBIR 2 COMPETENCIAS QUE TENGO COMO DOCENTE
Actualmente la sociedad demanda un profundo cambio en la educación, de tal manera que responda a los requerimientos inmediatos. Para generar este cambio en las escuelas se requiere de nuestro compromiso, de una actualización profesional permanente que permita una formación continua sólida para lograr un perfil posible y deseable.
Es por ello que considero que una de las competencias que esta presente en mi práctica es el crear ambientes de aprendizaje favorables, en donde mis alumnos se sientan con la confianza y con el gusto por aprender. ambiente de aprendizaje es una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.
 El espacio en el que el niño aprende es de gran relevancia, ya que es la apertura al nuevo conocimiento, la ambientación de nuestras aulas es primordial para que el alumno tenga esa conexión con el aprendizaje, esto dará como resultado la creación de situaciones de aprendizaje favorables y en su mayoría, permanentes.
La segunda de mis competencias que considero desarrollo con mis alumnos se refiere al Trabajo Colaborativo, ya que involucra un grupo de personas con unos roles específicos que interactúan en pro de un constructo intelectual o elemento de aprendizaje. Convirtiéndose dicha dinámica en una fábrica de aprendizaje; además sirve para que los alumnos desarrollen esas capacidades sociales necesarias para el individuo en su interactuar social.
Es en sí, una metodología de aprendizaje en la que todos se esfuerzan de acuerdo a sus capacidades y destrezas de tal forma que todos realizan un aporte ecuánime y por ende adquieren un conocimiento más estructurado y con un mejor nivel de profundización.

 

Con esta metodología se desarrollan competencias cooperativas para aprender, ejecutar acciones educativas y solucionar problemas.
.
COMPETENCIAS QUE NO POSEO COMO DOCENTE
La otra parte de este quehacer educativo es aquella que aún cuesta trabajo dominar, en mi caso las habilidades digitales para todos se me han complicado, desafortunadamente  es una necesidad el actualizarme en este sentido, así como investigar y buscar nuevas alternativas de aprendizaje para poder fortalecerlas como debe ser.

De igual manera, la motricidad fina es muy difícil que la pueda desarrollar, ya que es algo que no se me facilita, siento que es parte de mi formación y que para mí es una debilidad, aunque la trabajo con mis alumnos es difícil transmitir algo de lo cual aún no te has apropiado en su totalidad.

FILIBERTO RUIZ GARCIA

martes, 19 de marzo de 2013

 MARTES 19 DE MARZO DE 2013.
COMPETENCIAS QUE COMO DOCENTE CONSIDERO TENGO DESARROLLADAS

- Contribuyo a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes a los principios  y valores de la democracia y los derechos humanos.

- Contribuyo al  desarrollo físico y social  y emocional de los estudiantes reconociendo la importancia de los distintas dimensiones del desarrollo humano aplicando el mismo principio del desarrollo personal integral.

COMPETENCIAS QUE COMO DOCENTE CONSIDERO NO TENGO DESARROLLADAS

- Dominio de una segunda lengua (nacional o extranjera) que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y practicas intelectuales

PROFA. CARMEN MIRANDA GRANADA

domingo, 17 de marzo de 2013


Competencias que como docente considero que tengo desarrolladas

- Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento  la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, o promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

- Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos.




Competencias que como docente considero que no tengo desarrolladas

- Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación, para el desarrollo de proyectos de innovaciones e investigación educativa tanto en su propia comunidad como en otros contextos y experiencias.

- Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prácticas interculturales.


Profra. Ma. Teresa  García Ortiz.

Competencias que como docente considero que tengo desarrolladas

- Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento  la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, o promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

- Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos.




Competencias que como docente considero que no tengo desarrolladas

- Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación, para el desarrollo de proyectos de innovaciones e investigación educativa tanto en su propia comunidad como en otros contextos y experiencias.

- Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prácticas interculturales.


Profra. Ma. Teresa  García Ortiz.

viernes, 15 de marzo de 2013

Erika Alejandra Mendoza Sánchez
Hola compañeros maestros:
     Ya siento nostalgia al sentir que hoy será nuestra última clase de este curso....ya se les extraña; pero creo firmemente que todos nos estamos llevando conocimientos y estrategias muy valiosas, los puntos de vista y las aportaciones que cada uno hicimos fueron y serán de gran ayuda para formarnos un criterio más amplio en cuanto a la imperiosa necesidad que tenemos como docentes y que por ende nuestros alumnos y en general nuestro país necesitan.     Somos el pilar del cambio en la educación y parte del engranaje del cual depende el funcionamiento de nuestra sociedad; de sobra sabemos y sentimos que es muy poco lo que podemos lograr, sin embargo seamos profesionales ante los retos y decisivos ante nuesta compromiso como docentes...éxito compañeros.

jueves, 14 de marzo de 2013

profra: Erika Alejandra Mendoza Sánchez.
EL SABOR DE LA PRÁCTICA DE LITERACIDAD
hola compañeros maestros: les quiero compartir que el día de hoy inicié con mis alumnos a identificar en un pequeño texto de geografía las palabras clave desde el título; retomé la práctica que ya habíamos realizado de formular un concepto propio con la ayuda de las palabras clave subrayadas.   lo que se obtuvo de la mayoría de ellos fueron conceptos muy completos en relación al tema que se estaba analizando; posteriormente, en plenaria se compartieron algunos de sus escritos para que entre ellos mismo dijeran cuales eran aquellas palabras de suma importancia que debía contener su concepto.     en el segundo borrador que realizaron ya tomaron en cuenta las sugerencias y además anexaron conocimientos relacionados que ya habíamos visto en temas anteriores e incluso en otras materias y quedó más nutrido el concepto; traté en todo momento de formularles preguntas que provocaran utilizar los conocimientos previos, además de hacerles ver en todo momento la diferencia de los puntos de vista que van generando y eso motivó a muchos de ellos a participar dando sus puntos de vista; fué tan significativa la actividad que llegó un momento en que ellos solos estaban realizando un debate de los aspectos a tomar en cuenta que me dejó un grato sabor de boca el logró de mi objetivo... es un reto pero ¡si se puede!

miércoles, 13 de marzo de 2013

Integrantes del equipo:
Oscar Sánchez Santiago. Edith Noguez Miranda. Luz Maria Mendoza Becerril. Ángelica García Ordoñez. Elsa Chimal Yañez. Martín Alonso alcantara Franco. Minerva Guevara Álcántara. Maria Cristina Álcantara García. Erika Alejandra Mendoza Sánchez.

Te amo... (Marisol F.N.)



Podemos comenzar a leer  textos pequeños, lo importante es leer e interpretar.  Este es un poema ojalá y les sirva, leanlo como se indica


Te amo
No te amo más.
mentiría diciendo que
Todavía te quiero com siempre te quise.
tengo la certeza que
nada fue en vano.
siento dentro de mí, que
tú no significas nada.
no podría decir jamás que
alimento un gran amor.
Siento cada vez más que
¡Ya te olvidé!
Y jamás usaré la frase
Yo te amo.
Lo siento pero,
debo decir la verdad
es muy tarde...
(ahora lee de abajo hacia arriba ¿Qué tal, eh?)

Experiencias compartidas ....Oscar S.S



 
Experiencias compartidas que crean la imaginación


Es interesante saber, cómo nos podemos comunicar en un instante con personas que están muy lejos de nosotros y al mismo tiempo nos estamos alejando de las que están cerca. Actualmente es raro ver a un niño sentado a un lado de su abuelo escuchando sus aventuras e historias de cuando era joven, transmitiendo sus costumbres y tradiciones, compartiendo leyendas, enseñando lo difícil que es la vida, dando consejos, que a su manera son la mejor filosofía que existe en el mudo.

En lo personal  busco a quien lleva  en su cabeza un manto de nieve, para escuchar sus relatos, me gusta imaginar lo que me cuentan, camino en su pasado y vivo cada arruga que tienen en su rostro, estoy seguro que es producto de una vida llena de alegrías y tristezas, triunfos y fracasos; pero sobre todo con ganas de ser escuchadas.


Me sorprende ver su estilo de escribir, es delicado y difícil de entender por su forma, al mismo tiempo es  muy fina, cada letra que van plasmando lleva esa esencia que los hace únicos.
La tecnología avanza constantemente, con un clic y en segundos navegas para conocer todo el mundo, pero no se compara con la compañía de un cuerpo encorvado cubierto por un jorongo, manos temblorosas apoyadas sobre un trozo de vida seca e invitándote a viajar en ese mundo maravilloso de los recuerdos y para cerrar con broche de oro, un  atardecer con aroma a felicidad.
ATTE. Oscar S. S

EXPREIENCIA PERSONAL (SARELI)


PRODUCTO 23
PRODUCTO FINAL

EXPERIENCIA PERSONAL
        Las experiencias en cuanto a las dificultades  que se  me presentan a la hora de redactar un texto tarea  en la cual considero que tengo muchas deficiencias principalmente por que no he logrado el desarrolla de mis habilidades y competencias de lecto-escritura, para lo cual es uno de mis grandes desafíos principalmente como maestra en la que los tengo que superar lo más rápido posible, ya que considero que esto también viene a  repercutir en mis alumnos.
      Creo que el problema de raíz viene  desde mi formación como alumna donde  no adquirí el hábito de la lectura y hasta el momento vengo arrastrando, porque en realidad he intentado  mejorar este aspecto pero  no lo he logrado superar, aunque  en mi labor como maestra tengo que leer diversos textos en ocasiones me saturo con otras actividades y no realizó una lectura por placer.
 La conclusión a la que he llegado es  que debo esforzarme más al realizar mis escritos  poniendo  como base la interpretación, análisis y reflexión, así como la valoración y/o evaluación en donde  supere esta gran deficiencia y lograr el desarrollo de  mis competencias tanto lectoras como de escritura.



     Profra: Erika Alejandra Mendoza Sánchez.

PRODUCTO 19
ESCRITO SOBRE VIVENCIAS PERSONALES

     Lo acontecido en mi vida a lo largo de los años ha marcado definitivamente mi personalidad de formas por demás diversas.   Detenerme a pensar en qué ha sido lo más significativo rayaría en el egoísmo, ya que son muchas las vivencias que han marcado mi existencia; diré entonces la que me ha permitido a la fecha conocer de mis habilidades y a reconocer lo que soy capaz de generar y de transmitir.
      He nacido con un Don y ahora soy capaz de valorarlo sin detenerme a pensar o a esperar la aprobación de alguien más para definir si es importante enaltecerlo… me han regalado el don de ser intérprete de autores que en su momento vivieron episodios tan marcados que pudieron proyectarlos en composiciones que al imprimirles música,  transmiten los sentimientos más sublimes que el ser humano pueda vibrar y compartir. 
      Segura estoy del delito del cual soy participe al hurtar de estos compositores su esencia para darle mi propio estilo y sentimiento, pero se que no he faltado al código que muchas profesiones le llaman ética.
      Las bondades que me ha brindado son muchas y el precio a pagar es grande….¿qué si ha dolido? diría que mucho pero la pena ha valido; el dicho reza que “el artista vive del aplauso”; ahora mi experiencia me permite decir que lo he probado ese manjar a veces amargo, pero muchas de esas veces lo he podido saborear de muchos lugares diferentes y de la gente con conocimientos emanados del corazón, pero también de aquellos que son de amplio criterio y conocimiento.
     La vida misma me ha permitido salir avante de la mayoría de ellos y me dejan la experiencia de saber que el don verdaderamente es de Dios por qué marca tu existencia la cual pudiera haber sido un infierno; pero gracias a ese mismo Dios puedo compartir con humildad que por medio de este don he tocado un poquito el cielo…

martes, 12 de marzo de 2013

Criterios y Baremos


Cuadro sinóptico (Rosy, Lili, Jorge)



MUY BUENAS NOCHES COMPAÑEROS:

Literacidad, un termino ambiguo y hegemónico en  la practica docente, pues a diario favorecemos las competencias que  lograrán el perfil de egreso de los estudiantes....
.... con  la simple actividad de elaborar preguntas, e invitar a que los mismos alumnos las generen, es una manera de ir incursionando en el desarrollo de las habilidades lingüísticas  sin embargo ¿los docentes lo estamos haciendo correctamente?....
¿En qué nivel se encuentran  nuestras  interrogantes?
... Definitivamente, la sesión de el día de hoy, fue fructífera;  y a muchos nos hizo reflexionar sobre la  importancia de  hacer  preguntas que no se limiten a la recuperación de información, por el contrario deben de ir más allá,  a un nivel de análisis y evaluación....

Compañeros maestros:¿Cómo redactamos nuestras preguntas? ¿Estamos creando alumnos competentes, o  sólo solicitamos la extracción de información?....

ATTE
PROFRA. LUZ MARÍA MENDOZA BECERRIL
Buenas Noches Maestr@s:
Estás son algunas actividades sencillas que podemos aplicar con nuestros alumnos para promover el hábito de la lectura y escritura como herramienta para el aprendizaje permanente. Espero les sean de utilidad



ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA LECTURA 
por: Marcela Hereñú

1- LAS IMÁGENES HABLAN
PROPÓSITO:
Fomentar la imaginación de los alumnos y alumnas a través de la lectura de imágenes.
Inferir el contenido del texto a través de las imágenes de la portada.
MATERIALES:
Libros del Rincón de Lectura
Hoja blanca
PREPARACIÓN:
Elegir un libro del Rincón con el que se pretende trabajar.
Colocar la hoja blanca sobre el título del texto de tal manera que no se vea (sin tapar la imagen ).
DESARROLLO
  • Se crea un ambiente propicio para la lectura.
  • Se muestra la portada del libro ( con el título tapado) a los alumnos y alumnas, se les solicita observen la imagen que ésta contiene.
  • Se pregunta directamente a cada uno de los participantes ¿de qué crees
  • que se trate el libro?
  • Se da libertad para que digan lo que crean.
  • Cuando todos los participantes o la mayoría ha dado su opinión, se muestra el título del libro.
  • Se guían los comentarios para hacer una comparación entre lo que se sugirió y el título del texto.
  • Se lee una parte del texto para despertar el interés de los participantes por concluirlo.
SUGERENCIAS:
Dar tiempo suficiente a los integrantes del grupo para que observen detenidamente la imagen de la portada del texto.
Leer el texto con anticipación para elegir las partes que se van a leer y despertar el interés en los alumnos y alumnas.



2- LA LOTERÍA
PROPÓSITOS:
· Descubrir personajes, lugares y cosas que forman parte de un texto.
Desarrollar la imaginación de los niños y las niñas a través de la interpretación de lo que se lee.
· Fomentar la creatividad en los niños y las niñas.
MATERIAL:
Cuento o leyenda que tenga varios personajes y lugares fácilmente identificables.
Hojas blancas tamaño carta.
Lápices.
Crayolas o lápices de colores.
Frijoles o piedras.
PREPARACIÓN:
· Leer previamente el texto para identificar personajes, lugares y cosas
. Verificar que cada alumno tenga el material necesario que puede ser
solicitado con anterioridad o entregárselos en el momento de la aplicación de la estrategia.
DESARROLLO:
· Leer en voz alta el cuento haciendo hincapié en los personajes y los lugares más destacados del argumento.
· Hacer comentarios sobre el contenido del texto.
. Se entrega a cada niño y niña una hoja en blanco, lápiz, crayolas o lápices de colores y una pequeña cantidad de frijoles o piedras.
· Se solicita a los participantes dividan la hoja de papel doblándola en seis
partes iguales, y que en cada parte dibujen algún personaje, lugar o cosa del cuento que más les haya llamado la atención.
· Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se mencione alguno de los personajes,
cosas, o lugares, que aparezca en sus dibujos, deberán poner un frijol o piedra, y cuando tengan una en cada dibujo, lo anunciarán, gritando ¡lotería! El primer alumno que anuncie ¡lotería! Será el triunfador
SUGERENCIAS:
Elegir un texto que tenga varios personajes bien identificados al igual que lugares específicos.
Permitir que los niños expresen, a través del dibujo, libremente las partes del cuento.
Verificar que el material necesario se encuentre a disponibilidad de los participantes.



3- ¿DÓNDE DICE?
PROPÓSITO:
Estimular la capacidad de concentración y retención.
Descubrir e identificar párrafos en la lectura de un texto.
MATERIAL:
Libros del Rincón u otros propuestos por los alumnos y las alumnas.
PREPARACIÓN:
Se leerá el texto elegido previamente.
DESARROLLO:

  • Se solicita a los alumnos y a las alumnas tener en sus manos el texto elegido.
  • El conductor indica a los niños y niñas que estén atentos a lo que leerá y ellos deberán identificar en dónde se localiza el párrafo leído.
  • Se continuará de la misma forma con varios párrafos del texto.
  • Se pide a los participantes seleccionar un párrafo o palabra que quieran que los demás localicen.
  • Se solicita a los alumnos y alumnas comenten su predicción acerca de continuación del texto
  • Se abre un espacio para comentar la actividad.
SUGERENCIAS:
Es importante que los equipos cuenten con un ejemplar del texto aún cuando sea fotocopia.
Es indispensable leer con una semana de anterioridad el texto para identificar qué párrafos se leerán a los niños y niñas.



4- EL BULULÚ
PROPÓSITO:
Leer con diferente entonación los parlamentos de personajes de un libro.
Ejercitar la lectura en voz alta para hacerla comprensiva a los demás.
Lograr el dominio de sí mismo.
MATERIAL:
Libro de cuentos o leyendas que tenga varios personajes.
Cuaderno y lápiz.
PREPARACIÓN:
Confección de un gorro de arlequín para identificar al "BULULÚ".
Bululú era, antiguamente, el hombre que recitaba odas y romances por los pueblos, dando una entonación distinta de voz para cada personaje del relato. Y que en este juego cada uno imitará al bululú, leyendo fragmentos del libro.
Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren en su cuaderno una lista con los nombres de sus compañeros.
DESARROLLO:

  • Propiciar un ambiente para la lectura, organizando al grupo en círculo.
  • El maestro o maestra da la explicación de quién es un BULULÚ
  • Se aclaran las dudas al respecto y se da una breve reseña del libro y la
  • razón por la que eligió.
  • Empieza a leer en voz alta el educando que sea asignado por el conductor
  • entregándole el gorro para caracterizar al BULULÚ, en su lectura tendrá que diferenciar las
  • voces de los personajes y utilizar algunos recursos como el sonido que emiten los
  • perros, los gatos, los coches, etc.
  • Cuando el conductor lo considera pertinente la tarjeta se la entregará a otro
  • compañero, quien continua la lectura con las mismas indicaciones que el anterior.
  • Mientras un niño o niña lee los demás lo localizan en la lista de su cuaderno y al
  • terminar la lectura le darán una puntuación que fluctué entre el 5 y el 10, la cual
  • anotarán en secreto.
  • Cuando todo el grupo haya tenido la oportunidad de leer, se darán a conocer las
  • puntuaciones.
  • Al de mayor puntuación se le declara como el mejor BULULÚ del grupo
SUGERENCIAS:
Es importante que el texto elegido tenga diálogos o personajes
identificables.
Las indicaciones de la lectura en voz alta se dan de manera general al grupo antes de
que inicie el primer lector.
Cada participante explica el por qué de la puntuación asignada.



5- EL COMBATE
PROPÓSITOS:
· Profundizar en la lectura.
Rescatar las ideas principales en un texto.
Valorar lo que aparentemente es irrelevante y, sin embargo juega un papel necesario.
MATERIAL:
· Libro del Rincón
Cuaderno u hojas.
Bolígrafo.
PREPARACIÓN:
· Lectura previa del texto por parte de los alumnos y alumnas del grupo.
. El conductor de la sesión enseña previamente a los chicos y chicas, a elaborar preguntas.
. Escribir preguntas acerca del tema o alguna situación, diálogo, escena o pensamiento que aparezca en el libro.
DESARROLLO:

  • El conductor organiza al grupo en equipos. El número de participantes en cada equipo puede ser desde 5 hasta 15.
  • Los jugadores de cada equipo se reúnen y ponen en común las preguntas que cada uno ha preparado con anticipación y seleccionan las que van a llevar al combate.
  • Se colocan los equipos uno frente al otro.
  • El animador se sitúa como árbitro, indica el momento de empezar y los puntos de cada equipo y cada miembro de un equipo interroga a otro del equipo contrario. Si el oponente contesta bien, gana un punto. Si no, pierde un punto.
  • El participante que contestó, interroga al equipo contrario.
  • Después participan otros dos miembros, uno de cada equipo hasta que todos los niños y las niñas han tenido oportunidad de preguntar y ser interrogados.
  • Cuando han terminado los equipos, el árbitro lee la puntuación que ha conseguido cada uno y declara quién es el triunfador.
SUGERENCIAS:
· Esta estrategia se aplica preferentemente en libros científicos, pero se puede aplicar a otro tipo de libro, dependiendo del gusto y necesidades que el conductor observe en el grupo.
Pueden establecerse varias rondas de preguntas si el número de participantes, el tiempo, la extensión y contenido del libro lo permiten. Si no, se deja en una sola ronda.
El tiempo destinado puede ser de una hora u hora y media, según el interés de los educandos.



6- EL LIBRO Y YO
PROPÓSITO:

Hacer niños lectores.
Ayudarles a expresar sus ideas y sentimientos.
Enseñarles a descubrir la vida a través de la Literatura.
MATERIAL:
Libros del Rincón de Lectura.
PREPARACIÓN:
Para esta estrategia se sugiere trabajar con libros de canciones, trabalenguas o adivinanzas.
Lectura previa del texto por parte del maestro.
DESARROLLO:
  • Se organiza al grupo en equipos y se les entrega un ejemplar del libro o la fotocopia de un apartado
  • Se solicita a los equipos analicen el libro o el apartado del libro que se les entregó
  • El conductor guía los comentarios acerca del contenido del libro y se cuestiona al grupo si reconoce algunos de los títulos de canciones o algunas adivinanzas.
  • Se da la indicación para que cada equipo lea una canción, un trabalenguas o una adivinanza con el estado de ánimo que le indique el conductor (tristeza, alegría, enojo, risa, etc.).
SUGERENCIAS:
A cada equipo se le pueden dar tres o cuatro estados de ánimo dependiendo
del número de integrantes.
Es importante crear un ambiente de respeto antes de iniciar la estrategia.
No olvidar el reconocimiento a los equipos con un aplauso.


7- QUÉ TE INSPIRA EL TÍTULO

PROPÓSITO :
Hacer niños lectores.
Ejercitar la atención.
Dar importancia al argumento.
MATERIAL:
Libros
Hojas de papel
PREPARACIÓN:
El texto elegido debe ser leído con anticipación por el conductor
DESARROLLO:
  • Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes.
  • El conductor mostrará a los equipos la portada de un libro y preguntará a los
  • participantes: ¿ QUE TE INSPIRA EL TÍTULO ?
  • Se solicita a cada integrante de los equipos escriban en su cuaderno una
  • palabra que englobe el contenido que les sugiere dicho título.
  • Se indica que comenten el por qué escribieron esa palabra
  • Cada equipo forma un nuevo título combinando las palabras que escribieron.
  • Elaboran un texto acorde al título que inventaron.
  • El conductor lee en voz alta el texto original
  • Los equipos comparan su escrito con el texto leído por el conductor y comentan
  • cuáles son las semejanzas y/o las diferencias que encontraron.
  • Se guían los comentarios para llegar a conclusiones.
SUGERENCIAS:
Los textos que se sugieren para esta estrategia son de tipo literario como
cuentos, leyendas, fragmentos de novelas.

8- ESCALERAS SIN SERPIENTES

PROPÓSITOS:
Que los niños y niñas disfruten la lectura.
Ejercitar la comprensión de lo leído
MATERIAL:
Libro del Rincón y otros sugeridos por los propios alumnos y alumnas
Cartulina
Marcadores
Siluetas de animales o muñecos
Cinta adherible
PREPARACIÓN:
Dibujar en cartulina dos escaleras de frente o de perfil con 10 escalones y dos animales o muñecos que subirán por las escaleras.
Leer el texto con anticipación y preparar un cuestionario con preguntas de " verdadero" o "falso".
DESARROLLO:
  • El conductor lee el texto en voz alta.
  • Se hacen comentarios acerca del contenido
  • Se divide el grupo en dos equipos.
  • Se coloca en el pizarrón una escalera en cartulina, para cada equipo y al lado de ellas un animal o muñeco
  • Se hace una pregunta a cada integrante de los equipos (de la lista ya elaborada). El participante cuestionado tiene que responder "verdadero" o "falso". Por cada respuesta correcta, el muñeco que representa al equipo sube un escalón de la escalera correspondiente. En caso de que la respuesta sea incorrecta, permanece en el mismo escalón.
  • Si no se sabe la respuesta o es incorrecta , se hace la misma pregunta a un miembro del otro equipo.
  • El equipo que suba más escalones será el ganador.
SUGERENCIAS:
· Las preguntas pueden ser elaboradas por el conductor del grupo o por los participantes de cada equipo.


9- REVOLTIJO
PROPÓSITO:
Fomentar en los niños y las niñas el disfrute por la lectura de cuentos
MATERIAL:
Rincón de Lectura.
Tiras de papel bond.
Marcadores de diferentes colores.
PREPARACIÓN:
El docente lee al grupo fragmentos de cuentos.
De acuerdo con su preferencia, cada alumno y cada alumna completa en su casa la lectura de alguno de los cuentos leídos por el docente.
DESARROLLO:
  • Se escribe en las tiras de papel bond los títulos de los cuentos leídos.
  • Las tiras con los títulos se colocan en un espacio visible para todos los participantes sin seguir un orden.
  • Se distribuyen los libros leídos durante el mes entre los participantes.
  • El conductor de la sesión señala alguno de los títulos e invita a los niños y niñas a que "descubran" en que libro aparece dicho título.
  • Se pregunta a los participantes quién leyó el cuento cuyo título fue señalado y se invita a que platiquen a sus compañeros de qué trata.
  • Se continúa de la misma manera con el resto de los títulos.
SUGERENCIAS:
Utilizar libro de cuentos y de preferencia que sean cortos.
10- NARRANDO HISTORIASPROPÓSITO:
Que los niños cuenten, con sus propias palabras, el contenido de un texto.
MATERIAL:
Rincones de Lectura.
PREPARACIÓN:
El texto elegido se lee de manera individual y con anticipación a la estrategia.
DESARROLLO:
  • Se organiza al grupo en equipos.
  • Después de haber leído el texto elegido, los alumnos escriben su propia versión de la historia.
  • Se comparten las versiones con el equipo.
  • Cada equipo elige la versión escrita que más les guste.
  • Corrigen y/o amplían la producción elegida.
  • Seleccionan al compañero que efectuará la narración oral del texto ante el grupo.
  • Presentación de las narraciones.
SUGERENCIAS:
Para facilitar la narración el docente trabaja, previamente, ejercicios sugeridos en el libro "¿Cómo hacer teatro sin ser descubierto?" ,primera llamada, en lo que se refiere a expresión corporal.
Utilizar el texto "La descomunal batalla de Don Quijote".


11- ARMANDO HISTORIAS
PROPÓSITO:
Desarrollar en los niños la capacidad de observación y creatividad.
MATERIAL:
Rincones de Lectura.
Pliegos de papel bond.
Marcadores de diferentes colores.
PREPARACIÓN:
El docente lee a los niños el texto seleccionado y les muestra las imágenes
Fotocopiar imágenes del libro utilizado.
DESARROLLO:
  • Formación de equipos.
  • A cada equipo se le proporcionan fotocopias de imágenes contenidas en el texto elegido.
  • Cada equipo escribe una historia a partir de lo que le sugieren las imágenes
  • Los niños escriben sus historias en pliegos de papel bond.
  • Eligen a uno de sus compañeros para dar lectura en voz alta a sus historias.
SUGERENCIAS:
Utilizar textos de los libros del Rincón.
Enmicar las imágenes fotocopiadas para utilizarlas en otras actividades de lectura y escritura.
Conservar a la vista los escritos de los niños para tener la posibilidad de regresar a ellas cada vez que los niños y niñas necesiten corregir y/o ampliar.
Transcribir las historias y formar con ellas una antología que puede ser ilustrada por los propios alumnos.
La antología puede formar parte del Rincón de Lectura

ATTE
M.C. PAULINA SOLEDAD ORDOÑEZ NOGUEZ